红领巾真好教案【优秀13篇】-yabo亚博88

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？为了让大家更好的写作红领巾真好教案相关内容，山草香精心整理了13篇红领巾真好教案，欢迎查阅与参考。

《“红领巾”真好》教案 篇一

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重难点：

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程：

一、复习导入

1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？(课件出示小鸟)小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？

2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？(课件出示词语)

蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱

自己试试。来开小火车。齐读。

【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。

二、朗读感悟

1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？

能自己读读吗，注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。(学生自由朗读)

【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐？”、“林中谁最活跃？”、“林中谁来得最早？”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。

教学第一小节

1、教学“叽叽喳喳”

师：刚才是谁问的第一个问题？请你再问问。谁来回答他？(指名)(板书：快乐，小鸟)

我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳(课件出示：叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？

谁能像小鸟一样来叫一叫呢？(指名)

【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的'快乐表现出来。

2、教学“蓬松的羽毛”

师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语？(齐读)

除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。(指名)

【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

4、快乐的小鸟还会做些什么呢？

(课件)快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿( )，一会儿( )。

5、朗读指导

师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)

【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

教学第二小节

1、过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢？(板书：活跃)

2、教学“扑棱棱”

师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？(学生思考举手)(出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去)

师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

3、师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？

师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？

听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么？

4、朗读指导

师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)

【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

5、读了这2段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊？

教学第三小节

1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？(板书：最早红领巾)

2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？

3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？(崭新的木牌)

4、木牌上写着？(板书：请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写？(指名)

可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)

师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)

要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？

师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

三、拓展延伸

1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？(课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他)

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。(背诵课文)

【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？

小鸟会( )，会( )，还会( )，我们要( )。

3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？

( )会( )，我们要保护它。

4、我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好！

我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好！

如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好！

【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……，我们要保护它。”的句式进行说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。

课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

板书设计：红领巾真好

快乐 小鸟

活泼 请爱护小鸟

最早 红领巾

《红领巾真好》教案 篇二

教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：课件  美丽的森林图片  小鸟图片   鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习 26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二、鼓励自学字、词：

1、检查自学情况：（课件出示生字词语）

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

（师表演读）

找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

2、学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

d分组竞读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、 朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

我想对捕鸟的人说：“——————————————  ”。

我想对伐木者说：“——————  ————————  ”。

我想对说：“——————————————  ”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧！板书设计：

26 “红领巾”真好

“红领巾”爱护   小鸟   保护   树苗

《“红领巾”真好》教学反思

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。

一、教给方法，有趣识字

这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍 “口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、语言描述

课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

2、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！

在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。

红领巾真好教案 篇三

教学目标

1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2.正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

教学准备

1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2.教师准备词语卡片、图片、ppt课件。

教学过程

一、课题导入，开门见山

1.板书课题，齐读课题。

2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。

1.生自由练读课文。

2.男女生合作分节读文。

3.正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展

1.指导读好aabb式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

2.词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好aabb式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的'读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。

4.师小结。

5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】

㈢字文结合，相辅相成。

1.学习 “蓬”字和第一节。

⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

2.学习“棱”字和第二节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

⑷朗读第二节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

㈣朗读全文，小结。

三、发现规律，正确书写

1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。

2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4.指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

⑶指导写“跃”字。

5.指导写好笔画多的字“蹦”。

6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。

7.展示，评议。

【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】

四、总结仿写

1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？(出示在田字格中写出得“领”字。)

2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3.教师范写一个，请学生自己写两个。

4.学生自己写完剩下得生字。

《“红领巾”真好》教案 篇四

【设计理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

２、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

【案例描述】

一、创设情境，激趣生情

同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

二、闯关游戏，激趣识字

１、提出自读要求，准备闯关游戏：

教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

播放游戏课件，提出自读要求。

自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

２、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

３、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

学生想说哪个就说哪个。

生１：我编了一句顺口溜：

口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

……

学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

生１：一只脚……

学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

生２：一只脚跳到天上了。

（又有观察仔细的同学发言了）

生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

（发言迎来一阵热烈的掌声。）

师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

生４：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

三、赛读课文，读中悟情

１、创设情境，播放课件：

快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。

生：模仿小鸟的叫声和动作。

师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

最活跃的小鸟（第二节）

最会赞美的小鸟（第三节）

自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

小组内进行交流，怎样进行参赛？

为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

班内交流，组织比赛。

１组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

问：清晨，林中／谁／最快乐？

答：是／可爱的／小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿／唱歌，一会儿／梳理／蓬松的／羽毛。

师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

２组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

３组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

……

比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

四、拓展延伸，深化意识

读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

生１：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

生２：我的名字叫小鸟，

我是人类的朋友。

请您不要捕捉我，

我在树上多自由。

……

创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

《“红领巾”真好》教案 篇五

一、导入

1、上节课，引出下文。齐读课题。

2、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

二、学文

1、自由读第一小节。指名学生朗读。

2、指出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）

3、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。

4、让学生用“可爱”说话。

5、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

6、学生读有关的句子。

7、课件：林中的小鸟。

8、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？

9、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

10、引导学生背诵。

11、让学生编动作表演出来。

12、引导：这些小鸟在做什么呢？读第2小节。

13、指导学生读问句。

14、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

15、这些小鸟做什么？谁来读读？

16、那个词最能表现小鸟的可爱。

三、课外拓展

1、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

2、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

“你们这么早来干什么？”

“你们都吃什么？”

“你是什么鸟儿？”

“你能做什么？”

四、继续读文

1、让学生读第2小节，夸夸小鸟吧！

2、让学生背诵。

3、律动。

4、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

5、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”

“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”

“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”

6、引导学生入情地朗读课题。

7、背诵。

8、边背诵边表演。

五、指导写字

1、观察生字在田字格的位置。

2、让学生提出需要指导的字。

3、教师边讲边写。

4、让学生描一个写一个。

六、作业

1、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

2、推荐课外读本《十万个为什么》

《红领巾真好》教案 篇六

一教学目标：

1、运用随文识字、在具体的语言环境中识字的方法认读12个生字。并把全文编成一段小儿歌帮助学生识字。

2、利用课文插图、表演等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的诵读领悟，培养学生的爱鸟护鸟意识。

二教学重点难点

重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

难点：培养学生的爱鸟护鸟意识。

三教学过程：

第一课时

一、导入：

今天有一个朋友小鸟给大家带来一首好听的儿歌 板书课题 齐读课题

二初读课文，认读生字

1 这首好听的儿歌就藏在语文书的111页，想不想读这首儿歌？

大家打开111页，自由放声朗读，遇到读不准的字就多读几遍，遇到读不通的句子就反复读，直到读通为止。自己读自己的，开始吧！

2多好听的儿歌，想不想到儿歌里的大森林里去看一看？小鸟说了，必须闯过它设的3道关才能和她一起去，下面要闯关了，有没有信心？

第一关：读词语 （出示认读生词）

蓬松 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

同学们真了不起，那能不能把课文里的生字带词语读出来呢？

第二关：读词语（出示会写的生字）

a带拼音

羽毛 红领巾 捉虫 梳理 活跃 机灵 清晨 蹦蹦跳跳 叽叽喳喳

（1） 先自个儿练练，看谁读得又准又快。

（2）指名读，读对了，就跟着读，读错了，就读给他听。

（3）找小老师领着读。

b去掉拼音

（1）先自个儿练读

（2）抽生读

（3）开火车读

（4）齐读

第三关：识记生字

你有什么好办法记住这些生字呢？（带点字是生字）

叽笔顺  练习写叽

3.小结：小鸟说了，同学们在这么短的时间之内就记下了这么多的字，真了不起，你们真是识字小能手。那学习课文也一定很棒！

三再读课文，领悟内容

（一）学习第一第二小节

咱们一起来看图读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的？

（1）从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？

（2）你能表演一下小鸟“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱，飞来飞去”的样子吗？

（3）小鸟一会儿唱歌，一会儿又在干什么呢？“蓬松”是什么样的？你能说说什么东西看上去很蓬松？

（4）它们飞来飞去在森林里干什么呢？

小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！

板书：保护树苗

（6）课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能照样子说说么？

黑板：可爱的（　　　　　　）

蓬松的（　　　　　　）

机灵的（　　　　　　）

翠绿的（　　　　　　）

（7） 既然小鸟这么可爱、机灵，你喜欢它们吗？那就让我们用喜欢的语气读出小鸟的可爱、机灵，好吗？

（　男女对读　　全班边演边读）

（二）学习第三小节

（1）自己读第三小节，想一想课题中的“红领巾”和第三小节中的“红领巾”指的是什么？

（2）我也想和你们一起读读。我来读问题，男生当红领巾，读读红领巾做了什么？女生当小鸟，读读小鸟说了什么？

（3）老师采访一下小鸟，你们为什么夸红领巾呀？

（4）看到他们做的这些，你们什么心情呀？ （高兴……）

（5）带着高兴的心情读读这句话。

（6）我还想采访一下红领巾，你们为什么放鸟巢、立木牌呀？

板书：爱护小鸟

（7）你们想的真周到，你们那么小，树有那么高，你们怎么放呀？爬那么高，你们不怕呀？

（8）你们积极动手做木牌，还不辞辛苦得那么早就来到树林放鸟巢，立木牌，真是爱鸟护鸟的模范，让人佩服。

小鸟们听了红领巾的这番话，你们又有什么感受？带着你此时的感受再读读这句话。让我们放开歌喉站在枝头高唱：            。

（9）小结：红领巾爱鸟、护鸟，小鸟又给我们创造了良好的生存环境，正像识字七中说得那样——人和动物是朋友。板书：朋友 齐读。

四、拓展延伸，感受主题

（1）其实呀，除了鸟是人类的朋友外，许多动物也都是人类的朋友。比如：在大熊猫呀，野鸡呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物呢？

小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友

板书设计

26“红领巾”真好

小鸟　　　　　          红领巾

保护树苗　　　　　   爱护小鸟（放鸟巢 立木牌）

朋友

我会填拼音（黑体字）

清晨鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。

几只鸟儿理羽毛，几只鸟儿捉害虫。

红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。

我会照样子写词语

可爱的（　　　　　　）       机灵的（　　　　　　）

蓬松的（　　　　　　）       翠绿的（　　　　　　）

快乐的（            ）       火红的 (             )

红领巾来到森林里做了哪两件事？

1            & 山草香 nbsp;              。 2                                    。

我想对小鸟说：                                                     。

我会填拼音

清晨鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。

几只鸟儿理羽毛，几只鸟儿捉害虫。

红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。

我会照样子写词语

可爱的（　　　　　　）       机灵的（　　　　　　）

蓬松的（　　　　　　）       翠绿的（　　　　　　）

快乐的（            ）       火红的 (             )

红领巾来到森林里做了哪两件事？

1                           。 2                                    。

我想对小鸟说：                                                     。

《红领巾真好》教案 篇七

一、教学目标：

1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2、通过朗读培养学生的朗读能力。

3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

二、教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

三、教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

四、教学准备：多媒体课件、字卡。

五、教学过程：

（一）、导入激趣，复习字词。

1、同学们，看，谁来了？你们喜欢小鸟吗？（出示课件）

这节课我们就继续来学习一篇和小鸟有关的课文《“红领巾”真好》。（板书）

还记得课题为什么加引号吗？

2、读字卡：我们先来和上节课认识的新朋友见见面，打打招呼。

（1）齐读；（2）开火车读

3、读词语：

（1）清晨、梳理、蓬松、扑棱棱、活跃、鸟巢、崭新、木牌

（2）叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

（3）可爱的小鸟    蓬松的羽毛     崭新的木牌     翠绿的树苗

他们带来的朋友你们认识吗？

a、小老师领读b、你发现了什么？

4、像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

5、加上这些词有什么作用？（如：可爱的、崭新的……）词组拓展。

（课件显示书上的插图）在这幅图中，藏着很多这样结构的词组，你能找出来吗？（如：蓬松的羽毛崭新的木牌 翠绿的叶子 五颜六色的野花 绿油油的小草 蔚蓝的天空 可爱的笑脸 美丽的小鸟……）

（二）.理解课文，品读感悟。

㈠学习第三小节

1、你们这些红领巾的表现真好，很会学习也很会观察。那课文中还有谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书p126读一读，找一找，用“——”划一划。

2、谁找到了？快说给大家听吧！能不能用“因为——所以——”连起来说说。　（小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…）（展示图片并板书“放鸟巢、写木牌”）

3、他们拿的这个小房子是干什么的？这个木牌子有什么用？（贴图）

拓展：木牌上还可以写什么？

4、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？生：（响亮地）有！

请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

5、林中的小鸟啊，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？（生：“红领巾”真好！）

请你们放开动人的歌喉，高声赞美他们吧（指课题、贴图）；

带上你对他们的深情赞美，再读。！

6、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？齐读第三节。

㈡学习第一小节

清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，给小鸟安家，肩扛木牌，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么会这样做吗？请再读课文，和你的同桌交流一下。　生：交流讨论…

谁能说说？（随机板书：可爱   快乐   机灵   活跃）

1、你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）

①指导体会“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：

小鸟们叽叽喳喳地在说什么呢？指导读。

小鸟儿的身子是那么的轻巧，该怎么读好这个词（蹦蹦跳跳）？

“蓬松的”是说羽毛怎么样？（出示棉花体会又松又软）生活中还有哪些东西是蓬松的。（说“蓬松的——”）

③它们“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！

你也能用“一会儿——一会儿——”说句话吗？（白云、猴子、妈妈、自已、魔术师——）

3、同学们此时小鸟们的心情是多么的快乐啊！你们喜不喜欢这种感觉？带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！等一下，我们来比赛看看，谁是那只最可爱的小鸟儿？生练习有感情读第一节。

4、比赛读。

师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！

㈢学习第二小节

1、快乐的小鸟们，你们注意到了吗？在刚才读的第一节中，人们在夸你们呢？说你们是“可爱的小鸟”，你能不能介绍一下你是什么鸟？你认为你哪里最值得人们爱呢？

2、看来，人们觉得你们可爱，是因为你们长得美丽可爱，叫声悦耳好听，给人们带来无穷的乐趣，最重要的，是你们会机灵地捕捉害虫，保护庄稼，保护翠绿的树苗。快看，（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫；燕子喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只呢；啄木鸟整天不辞辛苦地在大树上敲敲打打，捕捉森林害虫，因此人们给了它一个美称，叫它“森林医生”）你们当中还有谁会帮助人类消灭害虫呢？

3、指导朗读：小鸟儿们，是你们的机灵、你们的辛勤换来了树林的翠绿。

把你们的机灵可爱用朗读展示出来吧。（课件出示第二小节）

①鸟飞的多快呀，眨眼工夫，就飞走了，虫子就成了他的美餐，想一想你见过的鸟，想想，扑棱棱，该怎么读？做一下动作，想想看怎么读才能读出你们的机灵。指名读。

②现在，所有的小鸟都活跃起来吧，让我们一起去捕捉害虫，保护翠绿的树苗吧。齐读第二节。

（三）、欣赏图片，升华情感

1、欣赏小鸟图片。

小鸟儿们这么可爱、这么机灵，你们想不想欣赏一下。请看：（课件显示）

2、是这些小精灵们让大自然充满生机，是他们让森林有了音乐，它们是树木的医生，森林的卫士，人类的朋友。可是由于森林的大量砍伐，环境的污染以及人类的过度捕杀，它们当中的渡渡鸟、太平洋管舌鸟，新不列颠紫水鸡已经灭绝了，现在我们再也不能见到它们活动的身影了，只能在图片中见识它们的样子。听了这个消息，你的心情如何？有什么想说吗？

3、因此我们应该像课文中的红领巾那样爱护小鸟、保护小鸟，要对全人类说——（指木牌，生：“请爱护小鸟！”）

发现伤害它们的行为，我们要——（生：制止、劝说……）。 同时也要爱护其它小动物。爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

（四）、朗读课文，指导背诵

1、接下来让我们在小鸟的欢叫声中，合作读读整篇课文，感受课文的结构之美，好吗？（配乐）

2、试背：读得太好了，想不想把这么美的文章背诵下来？那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以先背一小节。

3、指名背诵：同学们背得怎么样？　生：背诵课文。

（五）、动静结合，指导写字

1、齐读。

2、学生观察字在田字格中的位置，特别注意“夭”。了解生字的笔顺。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

5、展评。

（六）、布置作业。

必做题：

1、背诵课文；

2、写生字；

3、写《丛》；

选做题

*在课外阅读有关鸟类知识的书。

*设计爱护动物的广告词。

红领巾真好教案 篇八

教学目标

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

课前准备：课件

教学过程：

一、导入。

今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。

看课件。你看到了什么，听到了什么？你想说什么？

清晨，小鸟在唱什么呢？想知道吗，翻开课文p126，读读吧！

（提醒学生读两遍，读完读屏幕上的词语）

二、初读课文

1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。

（1）出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

自由读，领读。

（2）出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

开火车认读。

（3）指名读3个小节。

2、现在你知道小鸟在唱什么了呢？出示课题，板书，齐读。

这是一句话，你想想，后面应该加上什么标点呢？板书！要用什么语气说呢？小鸟在夸奖谁呢？

读了课文，你肯定已经知道这里的'“红领巾”是指谁了吧？对，是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢！我们一起夸一夸。齐读课题

三、学习第三小节。

1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢？快速看看课文，哪一节告诉了我们？自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。

用自己的话说一说，指名说，理解“崭新”。

板书：放鸟巢做木牌请爱护小鸟！

说话训练：因为“红领巾”来（），所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好”。先同桌说，再指名说。

看看图，再读读这一个小节，想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢？为什么这样做呢？（很小心、慢慢地；为了爱护小鸟）带着你的感受读一读。

四、学习第二小节。

1、那，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢？读读第二小节，也圈圈有关词语。

指名说，板书：捉虫护苗

再读读，还有原因吗？板书：活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵？

做做动作，二年级 导语：“小鸟在树林里扇着翅膀，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，（学生捉害虫）小鸟们都是捉害虫的能手呢！”

2、今天，老师带来了几位捉害虫的能手，请看——

补充资料。你有什么感受啊？

是啊，多了不起啊！可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧！读

3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟！

听，小鸟们在枝头高唱——红领巾真好！（点题）

4、小结：“红领巾”爱护小鸟，还有别的理由吗？我们下节课再学习。

五、复习字词，学写生字“跃、捉”。

1、读词语卡片。

2、出示两个生字“跃、捉”，观察，比较，示范。

3、学生写字。

六、课后思考题：除了小鸟，还有哪些动物需要我们的保护呢？

红领巾真好教案 篇九

一教学目的：

知能目标

1、理解诗的内容，知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。

２、学会本课９个生字和新词。

３、能有感情地朗读课文。

过程与方法目标

指导学生通过朗读，感受小鸟为什么快乐，明白保护鸟的重要。

情意目标教育学生要保护益鸟；培养学生喜欢阅读诗歌，尝试创作诗歌的兴趣。

二教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

三教学思路：指导用读画想读的方法学习课文。

四课前准备：

鼓励学生参观学校的动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

制作幻灯片。

五课时安排：2课时

六授课时间：

第一课时

一揭示课题。

板书课题，理解红领巾的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么？如：是谁赞扬红领巾真好？它们为什么要赞扬少先队员呢？

二初读课文，学习生字。

1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2.指名分节试读课文，读后评议。

3.用电子卡片检查学生生字的'识记情况。

读词语卡片，读对了，出现小鸟；读生字卡片，选两个字组词。

三指导用读画想读的方法学习课文。

1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。

2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。

如，小鸟可爱，表现在哪里？他们能帮助人和大自然作甚么？指导有感轻的朗读一、二节。

四练习有感情地朗读课文，背诵课文。

五复习巩固生字词。

1出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

2启发学生分析识记生字。

六作业：一星级：

熟读词语。

二星级（自选）尝试模仿课文写诗歌，表现保护大自然的主题。

第二课时

一复习巩固：用卡片指名认读生字。

二练习。

机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）

三指导学生在田字格写字。

1指名读生字，组词。

2重点指导跃、蹦两个字，先在黑板上示范写，学生书空说笔顺，再说要注意那一笔。

3其余字放手让学生在田字格中先描红，再临写。

《红领巾真好》教案 篇十

一、教学目的：

1、情感态度价值观：通过对课文的学习，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐

2、过程与方法：自主合作中识字，在自读自悟中体会小鸟的可爱活泼，联系上下文理解“红领巾”真好

3、知识和技能：通过学习课文，掌握文中8个生字，会认“叽”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学中难点：体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。

三、教学准备：多媒体课件、生字卡片

四、课时安排：2课时

第一课时：

一、读题质疑：

1、师：同学们，今天我们要共同来学习新课，题目是（板书课题）《红领巾真好》（齐读）

2、师：读了课题，细心的你发现了什么吗？

生：我发现红领巾上多了双引号

师：是啊，多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢？让我们带着这样的问题把课文读一读，找一找答案。

二、初读课文，了解大意，认识生字

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准字音，不认识的生字宝宝借助苹果和树叶里的拼音和他们交交朋友。边读边想想，“红领巾”到底指的是什么。

2、（回答问题）,师：那么这句话就是在（赞美红领巾）是谁说“红领巾”真好？

3、检查识字情况：

师：我们也是“红领巾”下面就来考考你们，看看你们能不能让小鸟也夸夸你们。这群淘气的小鸟，在外面淘气得连家都忘了在哪，你们能不能把他们送回家？（出示小鸟卡片读词语，贴卡片）

师：小鸟说了，为了能保证他们安全到家，要先考验考验你们。它们现在都躲在树叶下，要你们把树叶上的生字宝宝认出来，它们才肯露面哦！

师：小鸟送回家了，我们也和生字宝宝交了朋友，现在又要考考考大家，看看能不能把这首小诗流畅的读下来(指名读课文——小组读_齐读)

三、深入学习诗歌：

1、师：你们真棒，小鸟们向你们表示感谢呢！（出示课件：谢谢你们，红领巾真好）

师：小鸟回到家了，回到了树林中它们会干些什么呢？

师：现在你们来当当小鸟，你叫什么？我叫杜鹃，你呢？（小麻雀）

师：你在干什么？（我在唱歌）

师：唱什么歌？你是怎么唱歌的？

师：你是谁？（我是啄木鸟）你在干什么？（捕捉害虫）

师：你是怎么捕捉害虫的？（生表演）

师：你捕捉害虫时候的速度好快哦！用以个词来形容就是？想不起来了，那只聪明的小鸟帮我想想？

师：还有谁在捉害虫？你抓了多少？（生），你们知道吗？人类还为我们撰写了一段光荣史，称我们是捕虫能手呢！（出示课件）

师：读到这我都忍不住要为你们献上一段小诗了（师读）象你们吗？你们喜欢这段小诗吗？喜欢你就念出来，这是赞美你们的。那就换成你们自己的身份，加上动作！谁先来（指名－分角色－齐读）

2、师：你们这好自在啊！你们在林中生活感觉怎样？（快乐）

师：那你们就是一群快乐的小鸟，你能说几句话来赞美赞美你的生活？

师：你在诗歌中能找几句来表达你的心情吗？（把谁换成我）

师：开心你就大胆表现出来？谁来和他一起表现一下？（加上动作）

师：听你们读的这么好，老师也想读一读。仔细听，看看细心的你发现了什么？（清晨，林中谁最快乐？是快乐的小鸟。一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）这样行吗？为什么？（节奏）

师：还有那只快乐的鸟儿要来表现，大家一起来，鸟儿鸟儿飞起来，快乐你就唱出来（配乐）

（指导朗读：）师：咱们也来当一回小鸟，比一比谁是最快乐的小鸟（小组比赛）

师：啊！从你们的朗读中我体会到了你们的快乐！看看你们生活的地方阳光暖暖的照着，叶子密密的长着，多好啊，你们的生活又是那样丰富多彩，可以叽叽喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戏，还可以飞来飞去捉害虫，真好！你们满意现在的生活吗？用一句话来赞美一下你的生活。

3、师：那我就感到奇怪了，课文的题目应该叫树林的生活真好，怎么是“红领巾”真好呢？是不是错了？（生：不是，因为红领巾帮小鸟安鸟巢）如果不放呢？（小鸟可能就没有家了）

师：小鸟们还会对“红领巾”说什么？

师：那红领巾听了小鸟的话又会说什么？（互相对话）小组组织对话

四、争做小诗人

师：同学们，这首小诗体现了红领巾对小鸟的关爱也体现了小鸟和人类的友好相处，老师要问问，你们喜欢这首诗吗？觉得这首诗好不好？

师：好在哪里？请你快速把课文看一看，细心的你发现了什么吗？（生：每一节都有清晨，）那这样读起来你有什么感受？（很好听）

生：还有一二两节都有小鸟，

师：这个小鸟一样吗？虽然都是说小鸟，但是意思不一样。你还可以换成什么样的小鸟？（随机板书）

师：在红领巾的帮助下，小鸟生活得很快乐。其实树林里还有许多别的小动物也是我们的朋友，你觉得树林里还住着谁？（小白兔、小松鼠）出示课件

师：这么多可爱的小动物，老师也忍不住想写一首小诗了，想听吗？例：清晨，林中谁最高兴？是活泼的小白兔，蹦蹦跳跳，跑来跑去，一会儿吃草，一会儿捉迷藏。

师：老师相信你们也能仿照课文写出这样的小诗，快和同桌说一说。谁来和大家分享。（展示成果）

补充资料：　　鸟是人类的朋友，它不仅装点着万紫千红的大自然，而且是植物种子和花粉的传播者，还是生态平衡的维护者。鸟类的生态价值更令人们肃然起敬，一只猫头鹰在夏季能消灭1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100万只蚊子或苍蝇、一只啄木鸟能啄食50万条寄生在树皮中的害虫，大山雀、灰喜鹊、杜鹃等许多鸟类都是捕虫能手，鸟儿在自然界捍卫人类利益和维护人类健康方面所起的作用是无法估量的。

《红领巾真好》教案 第十一篇

教学过程：

一、创设情境，激趣生情。（3）

导语：同学们，今天我们继续学习26课、“红领巾”真好。上课之前，老师先带你们到美丽的树林里去看看吧。（课件播放小鸟快乐生活的动画图）

1、师：哪位同学愿意说说你看到了什么？听到了什么？（指名说，师根据学生说的板贴小鸟、树林图片。）

2、这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐、活跃）

过渡：那我们就一起来学习描写小鸟很快乐的小诗吧。（课件播放第一小节）听老师读一读。

二、研读诗歌，感悟语言

（一）学习第一小节（8）

1、读：师1：这一节共有几句话？第一句的后面有一个什么号？（课件点问句，用红线划出）

谁愿意读读这个句子呢？

（1）指名读，评议（2）齐读

师2：这位同学请问你：“清晨，林中谁最快乐？”（指名说）

师3：“清晨，林中谁最快乐？”（请全班齐说）

2、划：这群可爱的小鸟快乐的时候是什么样子的呢？（生说）请用“——”划出。（生说，课件点红词语）

3、议：叽叽喳喳是指小鸟在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鸟在干什么？（跳）

小鸟又唱又跳，多快乐呀！你们能用快乐的语气地读读这些词语吗？

指名读；男女比赛读。

4、读：（1）、师引生读；（2）、配上动作和表情来读这节小诗，谁会呢？指名配上动作读。（3）、全班配上动作齐读。

5、说话训练：“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这句子写得多好呀！你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗？

过渡：刚才，你们看到林中可爱的小鸟这么早醒来在忙什么呢？

（二）学习第二小节（5）

1、请你们同桌合作学习这小节，听清楚2要求：1、一个人读，另一个人边听边用“——”划出小鸟在忙什么事？2、然后同桌一起读读划出来的句子。（课件出示第二节）

2、  检查自学情况。

（1）小鸟在忙什么？师边说边点（课件的词变红）。

（2）你知道哪些鸟会捉害虫呢？请听小博士的介绍吧。（课件）

3、想像、说话训练：

（1）听了小博士的介绍，我想对小鸟说：“你们真了不起！”你们也想对小鸟说什么吗？（生：你真厉害！你是捕捉害虫的能手！你很棒！）

（2）看我们都在夸奖小鸟，翠绿的树苗也忍不住想要对小鸟说，可是它不会说呀，你们能帮它说说吗？

4、师：大家说了这么多称赞小鸟的话，小鸟们可开心了！那我们就用赞美的语气大声地读读这一小节吧。（1）、小组问答读（2）、男女赛读。

师：同学们读得真棒！

（三）学习第三节（8）

1、（课件出示第三节图画）师边放边说：“看，树林里有人来了。小鸟，你们快飞走呀，哎呀，怎么还那么高兴的飞到他们头上呢？不怕他们伤害你们吗？”

师：小鸟怎么不怕人呢？指名说。（你说的话怎么和小诗第三节写的差不多呢？）

请同学们默读第三小节，（课件出示第三小节内容）边读边想有不明白的问题读完后请提出来。

2、汇报默读情况

（1）有什么不理解的词语或句子吗？（生质疑）。

预设：这里的“红领巾”为什么加上引号？

红领巾为什么要来放鸟巢？“红领巾真好？”小鸟为什么这么说呢？

（2）师归纳问题。谁能帮助解决这些问题？指名说答案。

3、读木牌上写着的话。

（1）红领巾为什么要来放鸟巢？我们大家一起读读木牌上写着的话，在这里找找答案吧。

（2）“请爱护小鸟！”把这句子后面的感叹号换成句号，行吗？为什么？（表明了爱护小鸟的态度很坚决）

（3）小鸟说的话也用了感叹号，把这个感叹号换成句号，行吗？（赞美红领巾）

4、师：那请你读读这两句话吧，读好了我就不换，要是读不好就要换。

师引读。

5、想像训练：是呀，“红领巾”给小鸟安了温暖、舒适的窝，小鸟们很开心，它们住在新窝里多想对“红领巾”说心里话呀？你们能帮它们说说吗？

6、分组比赛读整节。

（四）指导背诵（2）

1、“红领巾”真好！我们也来美美地读一读全诗吧。（课件出示全诗）师引生读全诗。

2、读得真好，能试着把它背下来吗？

（1）指名背一节（2）齐背（课件出示整个动画图，学生看图背诵）

三、拓展延伸、（4）（点课件）

1、同学们，你们也是少先队员，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？指名说。

师：是啊，这些动物都是人类的好朋友，我们一定要爱护它们！

2、除了要爱护动物，也要讲究卫生、保护环境。老师这里也有一块崭新的木牌，你想在上面写什么标语呢？（课件出示练习2）

3、师：课文中还有很多优美的词语，我们一起来记一记吧。（课件出示练习3）

四、课堂总结：师指着板书说：“我们人类要爱护小鸟，让小鸟保护更多的树木，让树木给我们人类带来更多的好处，我们人类、小鸟、树木咱们谁也离不开谁，让我们与它们和睦相处，让大自然变得更美丽。”

五、快乐写字（10）

1、认读要写的字：这节课我们还有任务，要学习写两个生字，你看（课件出示生字）请读。

2、引导观察字形特点：观察两个字有什么特点？（生：都是左窄右宽）怎样写才能把它们写漂亮呢？（生说，师评议）

3、师范写：我就说呀，我们二（4）班的同学个个都是书法家，来，读（课件出示：我是小小书法家）在请你们写之前，我先来写这两个字，写完了，我再请你们写，好吗？

4、师提要求，生练写：小小书法家们，就写“羽、领”这两个字，每个字只写一遍。比一比，谁写得漂亮。（生练写时，师一边巡视，一边提示写字姿势要正确）

5、展示一名学生作品，师：看看他有没有按刚才我们说的要求去写呢？有没有建议使他写得更美呢？（集体评议）

6、短短的40分钟很快就过去了，同学们都是小小书法家，回去以后好好练习，将来长大后你们一定能成为大书法家！是不是？好，下课！

板书：

26、“红领巾”真好

红领巾真好教案 第十二篇

教学目标：

1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

4．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

难点

了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

课时安排2课时

教学步骤

第一课时

一、看图导入。

出示课文插图。

1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

2．请学生完整地叙述图意。

课文是怎样描述的？

二、初读课文。

l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2．指名分节试读课文，读后评议。

注意：“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。

三、学习课文。

1．学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

2．学习第二小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

（2）质疑解疑。

①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3．学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同讨论交流。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说“红领巾”真好？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

四、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？

五、朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、检查复习。

出示卡片，认读生字词。

快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头

二、分析字形，指导书写。

1．读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

2．重点指导：

歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

保：右边不要写成“果”。

写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”

3．指导书写。

生字中有6个是左右结构的。字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

三、朗读指导

这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。

第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。

第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。

四、做找朋友的游戏。

布置作业

1．连一连。

2．看拼音写词语。

3．搭配词语。

机灵的 树苗

翠绿的 小鸟

蓬松的 羽毛

3．按课文内容回答问题。

（l）清晨，林中谁最快乐？

（2）清晨，林中谁最活跃？

（3）清晨，林中谁来得最早？

4．造句。

可爱

快乐

5．说说生活中你是怎样保护小鸟的？

板书设计：

探究活动

实践创新

1.在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

2.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向学讲鸟类趣闻。

红领巾真好教案 第十三篇

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

教学准备：关于保护鸟类的资料。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、直接揭题

1、二年级 导语：

师：小朋友们，今天我们来学习26课（课件出示课题），请小朋友认真地看老师写课题。

2、师板书课题，生练写“领”

3、师：看看今天的课题，有什么不一样？

预设：①课题加了引号——师：为什么加引号？让我们走进课文吧！

二、初读感知

1、师配乐背，生认真听。

师：小朋友，你们想读吗？读课文时那你想给自己提什么要求呢？

2、生自由读课文

3、检查

（1）出示：

鸟巢（要求读准字音）

活跃叽叽喳喳（要求读准字音，读得有节奏感）

扑棱棱（拿出卡片“棱”，这个字单个时念————放到这个词里，可要产生变化啦！指名读——-再开一列火车——-师：扑棱棱的意思懂吗？——-做动作读。）

蓬松的羽毛（自由读——开火车读——-齐读）

崭新的木牌（除了说崭新的木牌，还可以说崭新的什么？——指名说——指名读）

（2）过程：自由读——自主选择（选择喜欢的词语读给大家听）——开火车读词语4、指名分节读课文，正音。

过渡：

预设一、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？

预设二、师：为什么说“红领巾”真好？

三、朗读感悟

1、学习第3小节

（1）指名说，师引说：是呀！少先队员们不仅来放鸟巢，还做了木牌。

板贴：放鸟巢，做木牌

师：课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读？

（2）指名读3名，师：我听出来了，小鸟在真心实意地称赞少先队员。

师：你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

（3）齐读

（4）师引：瞧，可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟，你的心情怎么样？（出示插图）

过渡：小鸟们，自己高兴地读读吧！

四、指导书写

第二课时

一、复习生字

开火车读生字。

二、学习1、2节

出示1、2节：

（1）学习第1小节：

①师：快乐的小鸟在哪里？指名，随机点评。

②齐读：小鸟们，一起来吧！

（2）学习第2小节

①引读第2小节

过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的'家。看啊！

②播放课件（师说：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，还是捕捉害虫的能手呢！）

三、拓展深化

●出示拓展资料，师生引读

杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

山雀一天能捕食400多条害虫。

灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。

●师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？指名。

引说：少先队员们，此时你们是不是更喜欢这些小鸟了？

④指名，随机点评。

⑤齐读

四、总结深化，引导实践

（1）师总结：

是呀！小鸟不仅快乐、活跃，而且是那么的能干！小朋友们，

面对捕捉害虫的能手—小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

面对人类的好朋友——-小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

小朋友们，让我们行动起来吧，告诉所有的人————请爱护小鸟！

（2）引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么办法来保护小鸟呢？

（3）师：你们的办法真多。板书……

你们这么关心小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：——-

你们时时为小鸟着想，处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱：————-。

这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟————

五、配乐朗读课文

六、写字指导：

（1）出示：跃、蹦你发现了什么？

（2）师范写，生练写

（3）再出示其余生字（①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。）

（4）师范写，生练写

实践：用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

布置作业：

书写生字完成同步

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。以上就是山草香给大家分享的13篇红领巾真好教案，希望能够让您对于红领巾真好教案的写作更加的得心应手。